Зимние дети, когда идти в школу??

1. Про «резко стать за год самостоятельном считаю что не сможет…» (цитата из твоего поста)
Конечно, «все дети разные» (ц)… у своих я замечала скачки взросления: какое-то время все без изменений,- и вдруг резкое повзросление . Значит, шло «накопление» и происходил диалектический прорыв - переход количества в качество.
2. Отдать раньше.
Я не раз писала, что к дочкиной опытной учительнице в начальной школе такихотели отдать детей в класс, что троих мальчиков отдали на год раньше ( один из них был январский,- это точно знаю), а две девочки лишний год дома ждали своего школьного часа.
Так вот: эти три парнишки плоховато тянули не только в начальной школе, но и бо конца школы с большим родительским трудом доучились.. ( потом родители в институты тоже пристроили)…
С другой стороны опыт моей дочери абсолютно к противопожным выводам приводит. Мне с её 5 лет все (!) - воспитатели в саду, учителя начальной школы (мне иногда приходилось брать ее с собой на работу , и я просила к-н из учителей начальной школы разрешить посидеть у них на уроке),- так вот в один голос советовали в 5 лет отдать ее в школу. Но у неё намечалась близорукость, она ходила в спецсад для детей с нарушениями зрения,- там было лечение ежедневно на аппаратах, группа 12 человек, персонала - только не персонально для каждого ребёнка ( утрирую специально!)))),- в результате решили: пусть идёт в свой возрастной срок.
И что в результате? В Московской школе она доучилась до 7 класса. И все эти 7 лет учителя говорили: переводи ее через 2 класса! Досдаст материал за 2 класса ( считали, что сможет), и пусть учится дальше со старшими…Но мы уже имели неудачный опыт перевода через класс в музыкальной школе и по этой причине серьезные пробелы в курсах сольфеджио и музлитературы… конечно, папа с ней заполнял эти пробелы, но это не то, что в классе…)
В результате, придя в американскую школу, она пошла на два класса старше, и окончила школу в 16 лет с 18-тилетними наравне. Аргумент о том, что в Америке плохое образование и поэтому ей было легко сделать этот скачок не пройдёт: программы отличались только в последовательности изучения тем ( например, в Москве уже изучили неравенства, а в США ещё нет, - зато логарифмы пришлось объяснять самим, так как американские ученики это уже изучали. Кроме того, мы поселились в том городе, где лучшая в Нью-Джерси школа, следовательно , дорогом, хорошем и белом…. Так многие наши соотечественники делали)…
Вывод не оригинален: все индивидуально, уникально…
Поэтому нахожу разумным узнать мнение психолога на этот счёт…